Faire suffit-il à comprendre ?
Une formule attribuée à Confucius propose une hiérarchie des modes d’apprentissage.
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Ce que ça dit
Entendre, voir, faire. La progression semble évidente. Elle valorise l’activité.
Mais l’expérience montre que faire ne garantit pas la compréhension. On peut exécuter une tâche sans saisir ce que l’on fait. Répéter une structure sans en comprendre les conditions d’emploi.
L’intérêt de cette formule est ailleurs. Elle rappelle que l’apprentissage ne peut pas rester passif. Il suppose une transformation de ce qui est proposé. Encore faut-il organiser cette transformation.
Pour ne pas en rester là
– Mes activités produisent-elles de la compréhension ou seulement de l’exécution ?– À quel moment l’apprenant doit-il réfléchir à ce qu’il fait ?– Comment rendre une activité réellement signifiante ?
Professionnel de l’enseignement supérieur et de la recherche depuis plus de trente-cinq ans, ancré en linguistique et en didactique des langues, avec une spécialisation en …