Concours ΑΣΕΠ

Articles

• Concours ΑΣΕΠ - 1998 - Ζήτημα 4ο
  16 juin 2010, par Olivier Delhaye

  ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΠΙΝΑΚΑ ΔΙΟΡΙΣΤΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1998
  Ζήτημα 4ο
  À l’aide de ce tableau, faites des mini-dialogues (2 à 3 échanges pour chaque cadre situationnel). Acte de parole Cadre situationnel Rôle et statut Accepter d’accorder une faveur à 1. vos élèves
  2. votre ami(e)
  3. votre supérieur refuser de donner la parole à 1. vos élèves
  2. votre ami(e) Proposition de réponse Cadre situationnel 1 : Accepter d’accorder une faveur - à mes élèves (…)

• Comment exprimer les objectifs du cours ?
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  OBJECTIFS (GENERAUX ET SPECIFIQUES)
  Objectif = capacité de développer (en production ou en réception) une/des compétences.
  Donc : objectif = rendre/être capable de + compétence(s) en milieu allophone et interculturel
  ex. Être capable d’aider un ami français, être capable de comprendre/employer le lexique français de la téléphonie mobile.
  Ces compétences (qu’elles soient générales ou communicatives) sont décomposables en savoirs, savoir-être, savoir-faire et savoir-apprendre. (…)

• Méthode adoptée
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  L’approche sera celle de la perspective actionnelle de l’usage et de l’apprentissage des langues prônée par le Conseil de l’Europe et encouragée par les programmes du ministère.
  Téléchargez le fichier ci-dessous :

• Choisir un modèle ou une grille
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Modèle actionnel de l’usage et de l’apprentissage de la langue : à préférer pour production, médiation, interaction Modèle de l’approche communicative : compréhension fine, production, médiation, interaction
  Grille inspirée du modèle SPEAKING proposé par HYMES (approche ethnographique de la communication)
  Grille inspirée des propositions de MOIRAND et de l’approche ethnographique de la communication : compréhension globale
  Grille de lecture comme celle de QUINTILIEN : Qui quoi où (…)

• Concours ΑΣΕΠ - 2004 - Ερώτημα 3ο
  17 juin 2010, par Collectif Gallika.net

  ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2004

• Décrire le public des apprenants
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Notion très controversée ; niveau théorique ou réel ? Niveau de quoi ? Préférer profil ; ne citer un niveau du cadre, un âge, une classe ou un degré/cycle dans le système éducatif qu’en indiquant la relativité de cette mention (donc, parler d’hétérogénéité)
  Téléchargez le fichier ci-dessous :

• Lectures conseillées
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Une « mentalité », des réflexes, un sens critique.
  Une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
  Après avoir lu ces 30 articles vulgarisateurs généralement courts et agréables, on a acquis une « mentalité », des réflexes, un sens critique qui permettent de répondre à la plupart des questions (QCM) de l’épreuve de didactique générale et de psychopédagogie.
  – Sommaire des (…)

• Proposition de réponse à une activité de production (2)
  17 mars 2009, par Olivier Delhaye

  Proposition de réponse à une activité de production.
  Consigne d’activité :
  La Commission Européenne effectue une enquête sur le problème de l’échec scolaire en fonction de l’origine sociale des élèves. Par cette enquête la Commission essaie de cerner le problème, afin de développer une action basée sur le principe de la « discrimination positive ». Les institutions locales de l’enseignement secondaire vous chargent de la rédaction d’un texte par lequel votre région participera à (…)

• On commence ici !
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Pour mettre toutes les chances de son côté, il faut se préparer avec méthode.
  Mise en garde
  Réussir un concours organisé par le Conseil supérieur de sélection du personnel dans la fonction publique (ΑΣΕΠ) n’est pas chose facile. Pour mettre toutes les chances de son côté, il faut se préparer avec beaucoup de méthode.
  Est « titularisable », toute personne s’étant classée parmi les 50, 100 ou 250 meilleurs candidats, suivant les sessions du concours ΑΣΕΠ. Il ne suffit donc pas de « (…)

• Spécifier les moyens et les supports
  13 mars 2009, par Collectif Gallika.net

  Aménagement du temps, moment, durée, nombre de séances d’enseignement.
  Aménagement du temps, moment, durée, nombre de séances d’enseignement, par rapport au cursus scolaire, par rapport à la nature des objectifs et des tâches.
  Téléchargez le fichier ci-dessous :