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Professionnel de l’enseignement supérieur avec plus de 35 ans d’expérience en linguistique, expert en méthodologie d’enseignement des langues et évaluation des compétences. Co-fondateur du Méthodal OpenLab, auteur et consultant en éducation linguistique.
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16 mars 2026
Et si l’évaluation cessait d’être un instrument de tri pour devenir un véritable levier de développement des élèves ?
16 mars 2026
L’intelligence artificielle transforme déjà la manière dont les enseignants conçoivent, administrent et analysent les évaluations.
16 mars 2026
Peut-on concevoir une « recette » pour fabriquer un bon examen de langue ?
16 mars 2026
Et si l’intelligence artificielle devenait l’assistant pédagogique du professeur de FLE ? Encore faut-il comprendre comment elle fonctionne et comment l’utiliser sans naïveté.
16 mars 2026
Évaluer ne consiste pas seulement à mesurer des performances. C’est aussi – et peut-être surtout – un levier pour accompagner le développement des élèves, reconnaître leurs progrès et construire (…)
16 mars 2026
L’intelligence artificielle peut-elle aider à concevoir des activités d’évaluation en langues – et si oui, à quelles conditions ?
16 mars 2026
On parle beaucoup d’évaluation en éducation. Mais parle-t-on toujours de la même chose ?
16 mars 2026
Former à distance ne consiste pas seulement à déplacer les cours sur une plateforme : cela oblige surtout à repenser ce que signifie évaluer.
16 mars 2026
La classe inversée n’est peut-être qu’une étape : que se passe-t-il lorsque la logique même du cours commence à se transformer ?
16 mars 2026
Comment préparer réellement les candidats aux examens du ΚΠγ sans réduire l’apprentissage à une simple mécanique d’entraînement aux épreuves ?
16 mars 2026
Former des enseignants ne suffit pas. Encore faut-il savoir si la formation produit réellement des effets.
16 mars 2026
Et si l’enseignement des langues ne servait pas seulement à apprendre une langue… mais aussi à former des personnes ?
16 mars 2026
Faire parler les apprenants ne suffit pas : encore faut-il organiser les conditions qui rendent l’interaction réellement productive.
16 mars 2026
Et si l’évaluation ne servait pas seulement à mesurer les connaissances, mais à transformer les apprentissages eux-mêmes ?
16 mars 2026
Le cours particulier de langue est souvent considéré comme un simple soutien scolaire. Mais peut-il devenir un véritable dispositif d’apprentissage structuré et efficace ?
16 mars 2026
Et si la classe inversée devenait un levier privilégié pour développer la médiation orale et l’interaction en classe de langue ?
16 mars 2026
Lorsque le temps de cours est limité, il faut repenser l’organisation des activités pour permettre aux apprenants de parler réellement.
16 mars 2026
Le cours particulier de langue est souvent réduit à du soutien scolaire ou à du bachotage. Pourtant, bien conçu, il peut devenir un véritable laboratoire pédagogique.
16 mars 2026
La compétence de communication orale ne se développe pas simplement en parlant davantage : elle exige des dispositifs pédagogiques qui structurent l’interaction, la médiation et la construction (…)
16 mars 2026
Une plateforme numérique ne développe pas la communication orale par elle-même : tout dépend de la manière dont elle est intégrée dans un dispositif pédagogique cohérent.