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La revue Le Français dans le Monde vous demande d’écrire un article sur la politique linguistique de la Grèce concernant l’enseignement du FLE dans les écoles publiques.

En vous inspirant du texte de Jean Duverger, essayez de rédiger cet article. Pour ce faire, vous devriez
 vous référer aux grandes étapes de l’enseignement du FLE en Grèce,
 formuler des hypothèses (au moins deux) pour décrire la situation actuelle de l’enseignement du FLE en Grèce et pour expliquer la régression du français dans l’enseignement secondaire,
 mentionner certains programmes européens qui ont permis la réalisation de projets favorisant l’enseignement des langues étrangères en Grèce.

Étape 1 [1]

Article sur la politique linguistique de la Grèce à paraître dans le FDLM

Les grandes étapes

Situation actuelle de l’enseignement du FLE en Grèce et explication de la régression du FLE
 Hypothèse 1
 Hypothèse 2

Mention de certains programmes européens qui favorisent l’apprentissage des langues.

Étape 2 [2]

Les grandes étapes

Il y a quelques dizaines d’années encore, l’apprentissage et la connaissance du français constituaient des marques de prestige comme aussi d’ailleurs le fait de jouer du piano ou de faire de la danse classique. De nos jours, on n’apprend plus le français pour ces raisons de prestige ou par amour de la langue mais plutôt pour répondre à des besoins de communication précis, le plus souvent professionnels.

Situation actuelle de l’enseignement du fle en Grèce et explication de la régression

Hypothèse 1

Aujourd’hui, on constate notamment une concurrence entre les langues française et allemande. On peut se demander si certains élèves ne sont pas influencés par des parents revenus d’une longue émigration en Allemagne.

Hypothèse 2

Une autre explication ne serait-elle pas tout simplement que les autorités francophones ne font pas tout ce qui est en leur pouvoir pour promouvoir l’apprentissage du français ?

Mention de certains programmes européens qui favorisent l’apprentissage des langues

Heureusement, des programmes communautaires comme les programmes Comenius et Socrates, qui favorisent la mobilité des jeunes en Europe, font prendre conscience aux élèves et aux étudiants des besoins de communication que peut servir l’apprentissage des langues étrangères.

Étape 3 [3]

L’AVENIR DU FRANÇAIS EST-IL ENTRE LES SEULES MAINS DES POLITICIENS ?

Il y a quelques dizaines d’années encore, l’apprentissage et la connaissance du français constituaient des marques de prestige comme aussi d’ailleurs le fait de jouer du piano ou de faire de la danse classique. De nos jours, on n’apprend plus le français pour ces raisons de prestige ou par amour de la langue mais plutôt pour répondre à des besoins de communication précis, le plus souvent professionnels.

Aujourd’hui, on constate notamment une concurrence entre les langues française et allemande. On peut se demander si certains élèves ne sont pas influencés par des parents revenus d’une longue émigration en Allemagne.

Une autre explication ne serait-elle pas tout simplement que les autorités francophones ne font pas tout ce qui est en leur pouvoir pour promouvoir l’apprentissage du français ?

Heureusement, des programmes communautaires comme les programmes Comenius et Socrates, qui favorisent la mobilité des jeunes en Europe, font prendre conscience aux élèves et aux étudiants des besoins de communication que peut servir l’apprentissage des langues étrangères.

C’est donc aussi, à nous enseignants et promoteurs potentiels des projets que ces programmes encouragent, de veiller à orienter ces échanges vers des pays francophones.

[200 mots]

__________

[1Décodage de la consigne

[2Rédaction d’une ou deux phrases correspondant à chacun des points recensés sous Étape 1

[3Finalisation du texte (Titre, mise-en-page, cohésion, ajout d’une conclusion, etc.)


Didacticien des langues-cultures, université Aristote de Thessalonique. Domaines de spécialités : méthodologie de l’enseignement/apprentissage des langues, psychométrie, métrologie, …

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