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L’Union encourage l’apprentissage simultané de plusieurs langues

La promotion du plurilinguisme constitue pour l’Union européenne un enjeu essentiel. La Commission européenne met l’accent sur la nécessité d’apprendre deux langues communautaires en plus de la langue maternelle et de débuter l’apprentissage des langues au niveau élémentaire.

Le programme européen SOCRATES permet, dans le cadre de l’action LINGUA, la recherche d’innovations dans le domaine de l’apprentissage des langues. Ainsi, le projet EuRom 4, mené par les universités de Provence, de Lisbonne, Rome et Salamanque, a-t-il abouti à l’édition d’une méthode d’apprentissage simultané des langues romanes.

L’Union encourage l’apprentissage des langues à l’école primaire

Des initiatives visent également à promouvoir « l’éveil aux langues » à l’école primaire, pour développer chez les enfants des attitudes positives à l’égard de la diversité linguistique, et les préparer à l’apprentissage de plusieurs langues. On trouve ainsi sur http://www.eduscol.education.fr/D0070 l’impressionnant programme d’apprentissage suivant pour les CM1 et CM2 (cycle élémentaire) :

1 - Parler de soi

Se présenter
 donner son nom,
 son âge,
 sa nationalité
 exprimer ses caractéristiques
 donner son adresse,
 son numéro de téléphone
 dire d’où l’on vient
 parler de ce qu’on a, de ce qu’on n’a pas,

Dire ce qu’on ressent
 état général
 parler de ses goûts, de ce qu’on aime, de ce qu’on n’aime pas,
 proposer un choix et indiquer sa préférence
 exprimer sa satisfaction, sa déception
 ses envies, sa volonté, ses sentiments

2 - Parler aux autres

Entretenir des relations sociales
 saluer, prendre congé
 demander et donner des informations
 relatives à l’identité
 la nationalité de quelqu’un
 présenter quelqu’un .
 répondre à des salutations
 s’excuser, remercier
 exprimer voeux et souhaits
 demander une permission
 entrer en communication
 répondre à une invitation

Demander des informations relatives à des activités, des occupations, se renseigner
 demander des informations sur des capacités

Répondre à une demande d’informations

Exprimer :
 l’obligation
 le besoin, la nécessité
 la possibilité,
 l’impossibilité,

Permettre ou interdire,
 demander si c’est permis ou interdit

Exercer de l’influence sur autrui
 par des injonctions, des suggestion
 exprimer des suggestions par une phrase

Justifier, apprécier,
 exprimer son accord, son désaccord
 comparer
 enchaîner deux informations

3. Parler des autres

Savoir parler de son environnement immédiat
 comprendre (et répondre à) des besoins situationnels scolaires et de l’environnement scolaire
 désigner quelqu’un
 demander de l’aide linguistique

Échanger des informations
 nommer, donner et demander des informations sur des personnes, des animaux, des objets, des symboles et emblèmes culturels

Parler de la présence et de l’absence
 exprimer la quantité
 rendre compte de façon simple de ce que dit, pense ou ressent quelqu’un

Décrire des réalités étrangères
 comparer sa culture à celle des autres
 parler de la langue étrangère

Repérer dans l’espace

Situer dans l’espace
 indiquer la position,
 la proximité,
 l’éloignement
 reconnaître, nommer et situer des pays, des villes et des fleuves

Repérer dans le temps
 dire la date et l’heure
 repérer dans le temps
 les jours, les mois, les années,
 les parties de la journée
 situer dans le temps

Parler des activités présentes, passées, futures :
 parler de ce qu’on fait,
 parler de ce qu’on a fait,
 parler de ce qu’on va faire,
 de ce qui va se produire

Tous ces actes doivent bien entendu pouvoir être réalisés par les apprenants dans un contexte scolaire et/ou parfaitement ordinaire.

Paru dans la revue mensuelle de la Panhellenic Federation of Language School Owners (PALSO) en juin 2002.


Didacticien des langues-cultures, université Aristote de Thessalonique. Domaines de spécialités : méthodologie de l’enseignement/apprentissage des langues, psychométrie, métrologie, …

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