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Constructions syntaxiques utiles

Débuts de phrase utiles pour exposer le fruit d’une réflexion ou les résultats d’expérimentations.

Voici quelques débuts de phrase utiles pour exposer le fruit d’une réflexion ou les résultats d’expérimentations sans se noyer dans des je ou des nous subjectifs et peu utiles.

Ces constructions appartiennent à un même mémoire de DEA (auj. Master2) et sont présentées dans leur ordre d’apparition dans ce mémoire. En parcourant la liste qui en a été reproduite ci-dessous, on peut donc distinguer clairement les parties (introduction, analyse, conclusion) du travail dont ces constructions ont été extraites.

Introduction

- C’est surtout à ... que l’on doit ...
- Ce renouveau s’est notamment traduit par ...
- L’approche communicative a imposé ...
- En Grèce, par exemple, les enseignants constatent ...
- La fédération a chargé les universités de ...
- L’objet précis de cette étude sera donc ...
- Le modèle théorique sur lequel repose l’évaluation est ...
- C’est donc à une critique ... que s’attacheront surtout les pages qui suivent.
- Quelques précisions ... précéderont l’étude proprement dite.
- La présentation et la critique de l’outil qui suivront s’appuieront sur...
- Cette description sera organisée de façon à ce que...
- Les questions rangées sous les deux premiers titres seront abordées dans une perspective ...
- C’est dans ce même ordre que seront ensuite tirées les conclusions destinées à ...
- L’étude de ces tests exige donc qu’on s’accorde préalablement sur ...

Analyse

- Les expressions par lesquelles ... est désignée sont nombreuses :
- Cette définition a le mérite d’étendre la notion chomskienne ...
- L’exploitation de ces connaissances en situation de communication met en oeuvre des compétences ...
- Le développement de cette stratégie est subordonné à une compétence...
- Une évaluation de la situation permet un constant ...
- Si ces modèles de ... permettent de ..., par contre, ils interdisent ...
- Denise Lussier a ainsi proposé un modèle ...
- Dans ce tableau, les objectifs intermédiaires sont assujettis aux objectifs spécifiques ...
- Il existe une très grande variété de ...
- Ainsi peut-on distinguer ...
- Ces traits distinctifs sont la résultantes de choix précis ...
- Bachman relève 5 types de caractéristiques ...
- Henning propose quant à lui une dizaine de critères ...
- Les critères de ... retiendront plus particulièrement l’attention.
- L’analyse ... permet de mesurer ...
- Il existe plusieurs méthodes pour ...
- Henning a relevé à plusieurs niveaux les facteurs qui ...
- Les résultats d’un test ne peuvent être utilisés que si ...
- Ces facteurs peuvent être ... (liste) ...
- Hansen et Stansfield ont montré combien les caractéristiques cognitives pouvaient influencer ...
- L’analyse de ... permet différents types de validations.
- Cette analyse ... ne doit pas faire perdre de vue que ...
- La stratégie qui .. consiste, on l’a vu, en ...
- Les mesures peuvent être réalisées au moyen de ...
- Les définitions et les distinctions qui ont été passées en revue dans ce chapitre constituent des précisions théoriques auxquelles il srra implicitement fait référence dans l’analyse qui suit.
- L’estimationde ... doit passer par ...
- Pour peu que les ... forment un ensemble cohérent, ...
- Un objectif ... peut être défini comme étant ...
- Il serait donc vain de vouloir faire exactement correspondre ...
- À la question de savoir si ..., il peut être r ;épondu que ...
- Les objectifs ... sont définis dans ...
- Dans le ... les objectifs sont définis en termes de compétences ...
- La frontière ... est nette et permet d’opérer ...
- Il reste qu’un cursus qui prétend s’adresser à .. devrait conduire ...
- Pour prouver la nécessité d’une telle adaptation, ...pour en définir les premières modalités, ... le Palso ne dispose d’aucune ...
- Les intitulés des épreuves confirment, quant à eux, ...
- Des raisons pratiques évidentes imposent ...
- On peut pourtant se demander si ...
- C’est pour répondre à ce souci qu’une évaluation ...
- Le texte donne deux indications ...
- Il ne fournit par contre aucun renseignement sur ...
- Des exemples nombreux de situations ... sont proposés dans ...
- Certes, une liste de moyens ... figure en fin de curriculum, mais ...
- Les actes, quant à eux, ne sont pas actualisés ...
- Les concepteurs ont en fait préféré tracer trois cadres ...
- Les justifications de ce choix heureux ont déjà été exposées supra.
- Aux plans des objectifs généraux et spécifiques, l’épreuve s’intègre donc ...
- Les objectifs sont donc explicitement déclarés par ...
- La somme des ... forme un ensemble complet, cohérent ...
- Dans la mesure où l’évaluation ... peut entraîner ...
- On peut se demander si ...
- La question de savoir si ... sera discutée infra.
- Il reste à se demander dans quelle mesure il ne serait pas préférable, au lieu de ... , de ...
- Cette préoccupation renvoie à la question de ...
- Charles Hadji a bien montré que ...
- Or, il est établi que ...
- Une difficulté au moins subsistera : Comment concilier ...
- En clair, peut-on ou non anticiper sur les ...
- L’examen de la mise en œuvre des ... permettra de mieux comprendre ... et de vérifier entre autres si ...
- Pour ce qui concerne la mise en œuvre de ...
- On tentera d’abord de dégager les influences ...
- la disposition des lieux peut difficilement influer sur ...
- Les rapports ... renseignent les organisateurs sur ...
- La variabilité de la qualité ... pourrait par contre jouer un rôle ...
- Le fait que les candidats doivent reporter ...
- Tout au long de la présentation de l’examen qui va suivre, on vérifiera systématiquement ...
- Seront ainsi vérifiés au niveau de ... et des ... , ...
- La qualités des échantillons sera objectivée par ...
- Enfin, l’observation des ... permettra de vérifier dans quelle mesure .., si ...
- Rappelons qu’un examen distinct ...Seront passées en revue. épreuve aprés épreuve, ...
- Pour éviter au lecteur un compte rendu fastidieux, ...
- L’évaluation de chaque ... sera précédée de ...
- L’épreuve écrite de ... revêt la forme de ...
- L’objectif de cette première activitéest de contrôler si ...
- Il s’agit donc de mesurer une ...
- Le cas fréquent où aucun ... n’a pas été oublié.
- Les productions proposées peuvent sembler constituer ...
- Le faible taux de ... s’explique par le fait que ...
- Les candidats devront cette fois choisir entre ...
- Quoique les documents sur lesquels repose l’activité ne soient pas restitués sous leur forme ... les compétences évaluées sont donc bien ...
- Cette activité pourrait avoir pour seul objectif ...
- La réduction de ... à .. réduit le risque de ...
- Les consignes de ... sont formulées dans les deux langues.
- Le compromis de ... a été trouvé.
- Si l’on part du principe que toute ...
- Les critères retenus par ... peuvent être clasés en 4 catégories.
- Cette évaluation passe par ...
- La complétion d’une telle grille serait d’ailleurs impossible.
- On trouvera en italiques ...
- En voici une liste commentée.
- Le classement ... qui a été opé’ré ...
- Ainsi, par exemple, le fait de reformuler ...
- Le moment est venu d’organiser les observations ...
- Dans l’ensemble des ... observées, ...
- Dans la première partie de ...
- Un exemple plus ... peut être trouvé ...
- La formulation en .... est source d’interférences ...
- En outre, elle oblige l’enseignant à ...
- Il faut noter enfin que ...
- Pour ce qui concerne les activités, ...
- La différence entre ... se manifeste dans ...
- D’une façon générale, ...
- La question du bien-fondé de ... doit être posée.
- Le recours au ... est une solution qui ...
- Toutefois, la ... ne sé est pas révélée parfaite.
- L’organisation d’un ... aurait permis ...
- Le faible degré de ... n’impose par contre pas ...
- Il doit être signalé que ...
- L’impression générale qui se dégage de ... est donc ...
- En outre, quoique l’analyse de ... n’ait rien révélé, ...À titre d’illustration, ...
- Cette ... peut être due à ...
- L’observation de disparité entre... pourrait aussi laisser penser que ...
- L’orgine de ces disparités pourrait êtreew ...
- Un autre facteur qui peut avoir contribué à la compromission de ...est le fait que ...
- D’autres écoles voient dans ... une ...
- Avec la prudence, répétons-le, qu’impose la constatation d’un manque de ...
- Une étude de .. permettrait ...
- Aux deux niveaux, on observe ...
- Ce biais positif pourrait traduire ...
- Popham a par ailleurs montré que ...
- Il ne faut pas non plus perdre de vue que ...
- Or, la distribution de ... montre que ...
- Les causes probables de ... peuvent être les suivantes :
- Une autre explication peut être que ...
- En effet, au plan politique, ...
- Une mention ... figure certes sur ... mais ...
- Un employeur pourrait donc être ...
- Tout ceci pose le problème de ...
- Pour les raisons exposées plus haut, ...
- Il serait par contre intéressant de ...
- Cette analyse révèle qu’on ne peut pas ...
- Cette conclusion permet de confirmer l’hypothèse formulée précédemment et selon laquelle ...
- Par contre, on peut se demander...
- Toujours est-il que l’absence ... vaut pour ...
- Les raisons pour lesquelles ... sont ...
- Il peut être conclu que ...
- L analyse de ... révèle ...
- On remarque d’ailleurs ...

Conclusion

- L’ambition de cette étude était de présenter ...
- La ... n’a pas été discutée.
- Plus qu’à ..., c’est donc à ... que se sont attachées les pages qui précèdent.
- Dans l’ensemble des épreuves observées...
- L’impression générale qui se dégage ...
- De grandes questions ... restent pourtant provisoirement sans réponse.
- Quoique l’analyse ... n’ait rien révélé...
- Seules les conclusions ... permettant ... apporteront ...

On remarquera que la plupart de ces constructions sont impersonnelles, qu’elles n’expriment jamais la subjectivité et qu’elles ne présentent jamais les conclusions comme certaines.

L'auteur de cet article

Olivier Delhaye –  Didacticien - Université Aristote de Thessalonique