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Europe

L’Union encourage l’apprentissage simultané de plusieurs langues

La promotion du plurilinguisme constitue pour l’Union européenne un enjeu essentiel. La Commission européenne met l’accent sur la nécessité d’apprendre deux langues communautaires en plus de la langue maternelle et de débuter l’apprentissage des langues au niveau élémentaire.

Le programme européen SOCRATES permet, dans le cadre de l’action LINGUA, la recherche d’innovations dans le domaine de l’apprentissage des langues. Ainsi, le projet EuRom 4, mené par les universités de Provence, de Lisbonne, Rome et Salamanque, a-t-il abouti à l’édition d’une méthode d’apprentissage simultané des langues romanes.

L’Union encourage l’apprentissage des langues à l’école primaire

Des initiatives visent également à promouvoir « l’éveil aux langues » à l’école primaire, pour développer chez les enfants des attitudes positives à l’égard de la diversité linguistique, et les préparer à l’apprentissage de plusieurs langues. On trouve ainsi sur http://www.eduscol.education.fr/D0070 l’impressionnant programme d’apprentissage suivant pour les CM1 et CM2 (cycle élémentaire) :

1 - Parler de soi

Se présenter
- donner son nom,
- son âge,
- sa nationalité
- exprimer ses caractéristiques
- donner son adresse,
- son numéro de téléphone
- dire d’où l’on vient
- parler de ce qu’on a, de ce qu’on n’a pas,

Dire ce qu’on ressent
- état général
- parler de ses goûts, de ce qu’on aime, de ce qu’on n’aime pas,
- proposer un choix et indiquer sa préférence
- exprimer sa satisfaction, sa déception
- ses envies, sa volonté, ses sentiments

2 - Parler aux autres

Entretenir des relations sociales
- saluer, prendre congé
- demander et donner des informations
- relatives à l’identité
- la nationalité de quelqu’un
- présenter quelqu’un .
- répondre à des salutations
- s’excuser, remercier
- exprimer voeux et souhaits
- demander une permission
- entrer en communication
- répondre à une invitation

Demander des informations relatives à des activités, des occupations, se renseigner
- demander des informations sur des capacités

Répondre à une demande d’informations

Exprimer :
- l’obligation
- le besoin, la nécessité
- la possibilité,
- l’impossibilité,

Permettre ou interdire,
- demander si c’est permis ou interdit

Exercer de l’influence sur autrui
- par des injonctions, des suggestion
- exprimer des suggestions par une phrase

Justifier, apprécier,
- exprimer son accord, son désaccord
- comparer
- enchaîner deux informations

3. Parler des autres

Savoir parler de son environnement immédiat
- comprendre (et répondre à) des besoins situationnels scolaires et de l’environnement scolaire
- désigner quelqu’un
- demander de l’aide linguistique

Échanger des informations
- nommer, donner et demander des informations sur des personnes, des animaux, des objets, des symboles et emblèmes culturels

Parler de la présence et de l’absence
- exprimer la quantité
- rendre compte de façon simple de ce que dit, pense ou ressent quelqu’un

Décrire des réalités étrangères
- comparer sa culture à celle des autres
- parler de la langue étrangère

Repérer dans l’espace

Situer dans l’espace
- indiquer la position,
- la proximité,
- l’éloignement
- reconnaître, nommer et situer des pays, des villes et des fleuves

Repérer dans le temps
- dire la date et l’heure
- repérer dans le temps
- les jours, les mois, les années,
- les parties de la journée
- situer dans le temps

Parler des activités présentes, passées, futures :
- parler de ce qu’on fait,
- parler de ce qu’on a fait,
- parler de ce qu’on va faire,
- de ce qui va se produire

Tous ces actes doivent bien entendu pouvoir être réalisés par les apprenants dans un contexte scolaire et/ou parfaitement ordinaire.

PS

Paru dans la revue mensuelle de la Panhellenic Federation of Language School Owners (PALSO) en juin 2002.

L'auteur de cet article

Olivier Delhaye –  Didacticien - Université Aristote de Thessalonique